全文赏析

这首诗以朴实无华的语言，描绘了古代中国乡村的教育状况，以及教育对人们生活的影响。诗中表达了对教育的不满和对贫苦士人的同情。 首句“朴略童蒙学”，描绘了乡村的教育环境简陋，教育方式主要是通过童蒙教育，即对儿童进行启蒙教育。这反映了古代乡村教育的落后和贫乏。 “堆豗句读师”一句，描绘了句读师的境况，他们可能是一些没有受过正规教育的乡村教师，只能通过教授简单的句读来传授知识。这进一步说明了乡村教育的不足。 “有能致卿相，或不赡妻儿”，这两句表达了对教育的不满和对贫苦士人的同情。有些人通过教育能够成为卿相，但也有很多人无法通过教育改变自己的命运，甚至无法养家糊口。这反映了教育的不公平性，也揭示了教育的局限性。 “士故无他业”，士人原本没有其他谋生手段，只能依靠教育来改变命运。然而，教育并不能解决所有问题，有些人仍然无法摆脱贫困。 “公庭彼为吏”，这句诗描绘了士人从事的工作，他们可能被请去为官府工作，在公庭上处理事务。然而，这样的工作并不能给他们带来稳定的收入和保障。 “日日醉歌姬”，这句诗描绘了士人在公庭工作之余的生活，他们可能经常饮酒作乐，甚至沉迷于歌舞女色之中。这进一步说明了士人的生活状况并不理想。 总的来说，这首诗以朴素的语言描绘了古代乡村的教育状况，以及教育对人们生活的影响。诗中表达了对教育的不满和对贫苦士人的同情，同时也揭示了教育的局限性。这首诗具有一定的历史价值和人文价值。